語(yǔ)文為了“人”，閱讀塑造“人
12月30日，2015年的年尾，屋外陰霾重重，室內(nèi)卻熱情如春。在肯定我校朱慧老師高三復(fù)習(xí)課的清晰思路，褒揚(yáng)我校高三學(xué)生出色的理解力后，無(wú)錫市教科院語(yǔ)文教研員張克中老師，為我們語(yǔ)文組的成員帶來(lái)了一次精神“風(fēng)暴”，或者說(shuō)一種教學(xué)反思。
語(yǔ)文為了什么？為了分?jǐn)?shù)嗎？不，張老師并不主張為了成績(jī)的語(yǔ)文教學(xué)，他認(rèn)為，語(yǔ)文是為了人的成長(zhǎng)，而語(yǔ)文的核心——閱讀——則是塑造人的最佳方法。少考試、多讀書(shū)，為何要讓語(yǔ)文異化為成績(jī)的附屬物？他甚至極端地認(rèn)為如果一周有五節(jié)語(yǔ)文課，那么應(yīng)該有2節(jié)是閱讀課！
閱讀，而不是閱讀理解做題。給予學(xué)生閱讀的方向指導(dǎo)，張老師詳盡地列出了他對(duì)每一年級(jí)閱讀方向的規(guī)劃，提出了許多閱讀的方法，豐富多樣的方法措施，令人嘆服。
“學(xué)生讀進(jìn)去，老師也要讀進(jìn)去，并且要帶學(xué)生讀出來(lái)！”這是交流中張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。這對(duì)老師提出了很高的要求，因?yàn)檫@意味著學(xué)生讀了多少書(shū)，老師同樣要讀這些書(shū)，甚至要讀得更多，然而不得不說(shuō)，這又何嘗不是老師自我提升的方法？甚而“讀出來(lái)”對(duì)寫(xiě)作的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的影響，又何其深遠(yuǎn)。
交流意猶未盡，三十日的下午我們度過(guò)了深思的一刻：語(yǔ)文為了“人”，閱讀塑造“人”。感謝張老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)。
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